Cambridge A Level Spanish (A Level only) 9719 — 2011 Oct/Nov Paper 4 · Variant 2

This document consists of 6 printed pages and 2 blank pages. DC (NH) 35382 © UCLES 2011 [Turn over This document consists of 6 printed pages and 2 blank pages. DC (NH) 35382/3 © UCLES 2011 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS General Certificate of Education Advanced Level * 9 7 2 8 2 2 2 1 2 5 * SPANISH 9719/42 Paper 4 Texts October/November 2011 2 hours 30 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer three questions, each on a different text. You must choose one question from Section 1, one from Section 2 and one other. Write your answers in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should write between 500 and 600 words for each answer. If you write more than 600 words for each answer, you will be penalised. At the end of the examination, fasten all your work securely together. All questions in this paper carry equal marks. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Si se te ha dado un Cuadernillo de Respuestas, sigue las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. Escribe el número del Centro, el número de estudiante que se te ha adjudicado y tu nombre en todo el trabajo que vayas a entregar. Usa tinta azul oscuro o negra. No uses ni grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Contesta las tres preguntas de textos diferentes. Debes escoger una pregunta de la Sección 1, otra de la Sección 2 y la tercera puede ser de cualquiera de las dos secciones. Escribe las respuestas en español. No se permite el uso de diccionario. Escribe 500–600 palabras en cada respuesta. Se penalizará el exceso en el número de palabras estipulado. Al terminar el examen, sujeta bien todo tu trabajo. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor.

2 9719/42/O/N/11 © UCLES 2011 SECCIÓN PRIMERA 1 Ernesto Sábato: El túnel Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Capítulo XXVII y contesta las preguntas siguientes: – Cuántas veces – dijo María – soñé compartir con vos este mar y este cielo. Después de un tiempo, agregó: – A veces me parece como si esta escena la hubiéramos vivido siempre juntos. Cuando vi aquella mujer solitaria de tu ventana, sentí que eras como yo y que también buscabas ciegamente a alguien, una especie de interlocutor mudo. Desde aquel día pensé constantemente en vos, te soñé muchas veces acá, en este mismo lugar donde he pasado tantas horas de mi vida. Un día hasta pensé en buscarte y confesártelo. Pero tuve miedo de equivocarme, como me había equivocado una vez, y esperé que de algún modo fueras vos el que buscara. Pero yo te ayudaba intensamente, te llamaba cada noche, y llegué a estar tan segura de encontrarte que cuando sucedió, al pie de aquel absurdo ascensor, quedé paralizada de miedo y no pude decir nada más que una torpeza. Y cuando huiste, dolorido por lo que creías una equivocación, yo corrí detrás como una loca. Después vinieron aquellos instantes de la plaza San Martín, en que creías necesario explicarme cosas, mientras yo trataba de desorientarte, vacilando entre la ansiedad de perderte para siempre y el temor de hacerte mal. Trataba de desanimarte, sin embargo, de hacerte pensar que no entendía tus medias palabras, tu mensaje cifrado. (i) ¿Cuál es la importancia del lugar donde transcurre este extracto? (ii) Explica “aquella mujer solitaria de tu ventana”. (iii) ¿Hasta qué punto se puede decir que este extracto nos ayuda a comprender la novela El túnel desde una perspectiva nueva, la de María? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la obra entera. O (b) ¿Crees que el título El túnel es apto para la novela? Da tu opinión, justificando tu respuesta.

3 9719/42/O/N/11 © UCLES 2011 [Turn over 2 Pedro Calderón de la Barca: El alcalde de Zalamea Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto de la Jornada Primera y contesta las preguntas siguientes: NUÑO: ¿Por qué, si de Isabel eres tan firme y rendido amante, a su padre no la pides? Pues con esto tú y su padre remediaréis de una vez entrambas necesidades; tú comerás, y él hará hidalgos sus nietos. DON MENDO: No hables más Nuño, calla. ¿Dineros tanto habían de postrarme, que a un hombre llano por fuerza había de admitir? NUÑO: Pues antes pensé, que ser hombre llano para suegro era importante; pues de otros dicen, que son tropezones, en que caen los yernos; y si no has de casarte, ¿por qué haces tantos extremos de amor? DON MENDO: ¿Pues no hay, sin que yo me case, Huelgas en Burgos, adonde llevarla, cuando me enfade? Mira, si acaso la ves. (i) Explica el doble sentido de “llano”. (ii) Compara las actitudes de Nuño y Don Mendo en cuanto a las mujeres en este extracto. (iii) ¿Hasta qué punto se puede decir que la forma de pensar de Don Mendo que se nota aquí es motivo del conflicto central en El alcalde de Zalamea? Justifica tu respuesta con referencias a la obra entera. O (b) En tu opinión, ¿hay justicia en la obra El alcalde de Zalamea? Justifica tu respuesta con referencias detalladas.

4 9719/42/O/N/11 © UCLES 2011 3 Gabriel García Márquez: Los funerales de la Mamá Grande Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del cuento La viuda de Montiel y contesta las preguntas siguientes: – Yo te lo decía, José Montiel – decía, hablando sola –. Este es un pueblo desagradecido. Aún estás caliente en tu tumba y ya todo el mundo nos volteó la espalda. Nadie volvió a la casa. El único ser humano que vio en aquellos meses interminables en que no dejó de llover, fue el perseverante señor Carmichael, que nunca entró a la casa con el paraguas cerrado. Las cosas no marchaban mejor. El señor Carmichael había escrito varias cartas al hijo de José Montiel. Le sugería la conveniencia de que viniera a ponerse al frente de los negocios, y hasta se permitió hacer algunas consideraciones personales sobre la salud de la viuda. Siempre recibió respuestas evasivas. Por último, el hijo de José Montiel contestó francamente que no se atrevía a regresar por temor de que le dieran un tiro. Entonces el señor Carmichael subió al dormitorio de la viuda y se vio precisado a confesarle que se estaba quedando en la ruina. – Mejor – dijo ella –. Estoy hasta la coronilla de quesos y de moscas. Si usted quiere, llévese lo que le haga falta y déjeme morir tranquila. (i) Explica lo que acaba de pasar. (ii) ¿Por qué reacciona así el hijo de José Montiel? (iii) En tu opinión, ¿es posible compadecerse de la viuda de Montiel? ¿Por qué? o ¿por qué no? Justifica tu respuesta. Si quieres, puedes referirte a otro(s) cuento(s) de la colección. O (b) Analiza cómo García Márquez utiliza el clima como protagonista más que como telón de fondo en Los funerales de la Mamá Grande. Justifica tu respuesta, refiriéndote a dos o tres cuentos de la colección.

5 9719/42/O/N/11 © UCLES 2011 [Turn over 4 Lauro Olmo: La camisa Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Acto Primero y contesta las preguntas siguientes: LOLITA: (Ilusionada) ¡Nacho! NACHO: (La mira; sin hacerle caso, vuelve al diálogo con Agustinillo, no sin antes exclamar, despectivo) ¡Ahora aparece ésta! LOLITA: (Sorprendida) Nacho, pero ¿qué te pasa? NACHO: (Girando, como en un tic nervioso, la cabeza hacia ella) Na. (Hacia Agustinillo) ¡Vaya un rostro que le echa! LOLITA: (Dejando el cántaro en el suelo) No te entiendo. NACHO: (Duro) ¡Ayer me diste plantón! LOLITA: Fui con mi madre a lavar. NACHO: ¡Pues se avisa, que uno no es un poste! LOLITA: (Pícara) ¿Nos veremos esta tarde? NACHO: (Cediendo un poco) ¿A que te digo que no? LOLITA: (Pícara y con intención) Donde siempre, ¿eh, Nacho? NACHO: (Cediendo y pasando a la sonrisa, le da significativamente con el codo) ¡Está bien! AGUSTINILLO: ¡Una perrilla ca’uno, o me chivo! NACHO: (Amenazándole) ¡A que te doy! LOLITA: No le hagas caso; no dirá na. AGUSTINILLO: Muy segura estás tú. Lo dicho: ¡por dos perrillas me vendo! LOLITA: ¿Y si le digo a la abuela que anoche, aprovechando que estaba dormida, casi la desprendiste el calcetín? AGUSTINILLO: (Amenazador) ¡Que yo …! LOLITA: ¡Sí, tú! AGUSTINILLO: ¡Tú deliras, muchacha! LOLITA: (Intencionada) ¿Se lo digo? AGUSTINILLO: (Sigue amenazador) ¿Así que os vais a ver donde siempre? LOLITA: (Igual ) Sí, ¿qué pasa? AGUSTINILLO: (Cediendo) ¡Me parece fetén, chicos! (Hacia la chabola) Madre. (Entra y, al ver que su madre no está rectifica) Oye, abuela: ¿tiés un cacho pan? ABUELA: Ni un cacho piedra, hijo. Aguántate un poco. Pronto comeremos algo. (Agustinillo sale de nuevo al solar y ve a Nacho y a Lolita “haciendo manitas”. Pícaro, les dice) AGUSTINILLO: Aprovechar. ¡La vida es corta! (i) Analiza cómo se tratan los unos a los otros en este extracto. (ii) ¿Qué aprendemos de la personalidad de Agustinillo? (iii) Analiza la importancia del papel de los jóvenes en La camisa. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera. O (b) Para muchos críticos, La camisa es un buen ejemplo del teatro del realismo social. ¿Estás de acuerdo con esta explicación de la obra? Justifica tu respuesta.

6 9719/42/O/N/11 © UCLES 2011 SECCIÓN SEGUNDA 5 Carlos Ruiz Zafón: La sombra del viento O (a) ‘En La sombra del viento, cuando se revela la verdad, ésta es desolada, despiadada y poco creíble’. ¿Estás de acuerdo con esta interpretación de la novela? Justifica tu respuesta. O (b) Carlos Ruiz Zafón ha dicho que ‘no esperaba que La sombra del viento fuera el número uno en las listas de los ‘best-sellers’ porque es un libro arduo’. ¿Compartes esta opinión? Justifica tu respuesta. 6 Laura Esquivel: Como agua para chocolate O (a) Analiza la importancia del papel de John Brown en la novela Coma agua para chocolate. O (b) ¿Hasta qué punto se puede decir que el tema central de la novela Como agua para chocolate es la libertad? Justifica tu respuesta. 7 Federico García Lorca: Yerma O (a) Hablando de Yerma, García Lorca dijo, ‘Es de ahí, del contraste de lo estéril y lo vivificante, de donde extraigo el perfil trágico de la obra’. Analiza “el perfil trágico” de la obra Yerma a la luz de estas palabras. O (b) ¿Cómo mantiene García Lorca la tensión dramática en la obra Yerma, cuando, en realidad, casi no hay ni argumento ni acción? Justifica tu respuesta. 8 Alfonsina Storni: Selección de poemas O (a) Haz un análisis crítico del poema Dibujos animados, con especial énfasis en la interpretación de la importancia de la creatividad. Justifica tu respuesta. Si quieres, puedes referirte a otro(s) poema(s) de la colección. O (b) Analiza el desarrollo de la forma y aspectos estilísticos en la poesía de Alfonsina Storni. Justifica tu respuesta con referencias detalladas a dos o tres poemas de la colección.

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8 9719/42/O/N/11 © UCLES 2011 BLANK PAGE Copyright Acknowledgements: Question 1a © Ernesto Sábato; El túnel; Ediciones Cátedra; 1977. Question 2a © Pedro Calderón de la Barca; El alcalde de Zalamea; Ediciones Cátedra; 1986. Question 3a © Gabriel García Márquez; Los funerales de la Mamá Grande; Ediciones Alfaguara S.A.; 1979. Question 4a © Lauro Olmo; La camisa; Pergamon Press; 1968. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Level MARK SCHEME for the October/November 2011 question paper for the guidance of teachers 9719 SPANISH 9719/42 Paper 4 (Texts), maximum raw mark 75 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • Cambridge will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2011 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses.

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – October/November 2011 9719 42 © University of Cambridge International Examinations 2011 COMPONENT 4: Texts Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners’ Notes This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a firsthand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – October/November 2011 9719 42 © University of Cambridge International Examinations 2011 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22+ Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than in 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for the 12–13 category. 6–9 Marginally more knowledge here than in 0–5 category. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.